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어휘는 언어의 전제조건이다. 다양한 어휘는 곳 다채로운 언어를 가능하게 한다. 만약 어휘의 수가 부족하거나, 알고있는 단어가 적다면 내가 구사할 수 있는 언어 표현의 한계도 있겠지만 사회에서 다른 사람들과의 의사소통에서도 어려움이 생길 것이다. 내가 생각한 교수법은 '사고 확장을 통한 어휘학습'이다. 1. 마인드맵 그리기 우선 상황에 관한 다양한 단어들을 마인드맵에 그려본다. 학령기 학생이지만 특정 상황에 자주 속해있는 경우가 많아서 그 상황에 대한 마인드맵을 그려보게 했다. 학생의 마인드맵을 보고 신선한 충격을 받았는데 바로 학생이 알고있는 단어, 사용하는 단어에 대해서만 마인드맵을 작성한 것과 추상적인 단어는 거의 없고, 구체적인 형태가 있는 사물이 주를 이룬 것이다. 예를 들면 이탈리아 레스토랑에서..

"학생이 단어는 읽을 수 있는데, 낱글자는 못읽어요." 1. 현행수준 읽기 교수의 영역 측면에서 보면 읽기선수기술에서 프린트 인식 O 자모지식 △ 음운인식 O 으로 보인다. 낱개로 있는 자모음을 읽는데 어려움을 보인다. 예를들어 'ㄱ'을 "기억"이나 "가"로 발음하는데 어려움이 있고 'ㅣ'를 "이"라고 발음하는데 어려움이 있다. 단어인지 측면에선 큰 어려움을 보이진 않는데, 음독에서 어려움을 보인다. 예를들어 '바다'는 읽을 수 있지만(단어 자체를 알기 때문에) '바지'는 읽지 못하는 경우가 있다. 따라서 기존에 학습한, 알고있는 단어는 말할 수 있지만, 새로운 단어를 학습하는데 어려움을 보인다. 2. 어떻게 해야할까 파닉스 교수 파닉스 교수는 낱자-소리의 대응관계를 활용하여 단어를 학습하는 방법이다. ..